Se refiere al mantenimiento de la posición del cuerpo (principalmente, la cabeza) en relación con la fuerza de gravedad, y se realiza gracias a los órganos otolíticos que se encuentran en el vestíbulo del oído interno. Asimismo, se refiere a la capacidad de una persona de mantenerse erguido y estable sin realizar desplazamientos de su cuerpo.
Es un canal angosto que mide cerca de 1.5 milímetros, forma parte del laberinto óseo, está ubicado en el hueso temporal del cráneo, y desemboca hacia la fosa craneal posterior. Este contiene el conducto y el saco endolinfático, los cuales transportan líquido para ayudar con la audición y el equilibrio.
Es la capacidad de mantener la posición del cuerpo (principalmente la cabeza) erguido y estable mientras se realizan acciones que requieren el desplazamiento o movimientos repentinos de una persona como girar, acelerar y frenar. De esta forma, cada vez que se da un paso en cualquier dirección, se está aplicando este tipo de equilibrio, por lo que, la capacidad de andar requiere de un uso continuo del mismo. En este sentido, los tres conductos semicirculares junto con los órganos otolíticos, participan en el equilibrio dinámico.
Son más delgados que los conos, el diámetro de sus segmentos internos es de aproximadamente 2 micras. Los segmentos externos son cilíndricos o con forma de bastón y están formados por discos (1.000 aproximadamente) membranosos aislados de la membrana plasmática, donde se encuentra la rodopsina. Estos discos están continuamente renovándose, se añaden al segmento externo entre uno y tres discos nuevos por hora. Los discos antiguos se van desplazando hacia la zona del epitelio pigmentario, donde son fagocitados por las células epiteliales pigmentarias; y convertidos en fagosomas durante el ciclo diurno, sobre todo al amanecer. Ellos permiten ver con luz tenue, como la luz de la luna. No brindan visión cromática, de manera que cuando la luz es débil sólo se pueden ver diferentes tonos de grises. Además, se ocupan de la visión periférica y se encuentran fuera de la parte central de la retina. Son muy numerosos –casi 120 millones–, y son responsables de la visión nocturna porque son muy sensibles a la luz de baja intensidad. Por el contrario, se vuelven completamente ciegos ante luz de alta intensidad y, por lo tanto, carecen de importancia respecto a la visión diurna o a la agudeza visual. Al no ser capaces de distinguir los colores, dan lugar a una visión acromática. Estas células son muy sensibles, capaces de detectar la energía de un solo fotón y las responsables por tanto de que sea posible la visión en condiciones de poca luminosidad.
Reciben este nombre por la forma conoidea que tiene su segmento externo, en la cual, allí se encuentran unos sacos aplanados que reciben el nombre de discos membranosos. En estos discos membranosos se encuentra el llamado pigmento visual; todos los fotopigmentos asociados con la visión constan de dos partes: una glucoproteína conocida como opsina y un derivado de la vitamina A llamada retinal. En este sentido, ellos permiten distinguir los colores, son estimulados por la luz más brillante; varían en número de 6 a 7 millones, le permiten al ojo humano tener una agudeza visual (capacidad del ojo de resolver y percibir detalles pequeños en un objeto). Se concentran en la parte central pequeña de la retina, en la retina hay tres tipos de conos:
*Azules: Los conos azules representan el 2-7% del total, contienen el fotopingmento cianopsina y son conocido como S-conos (maximizan la sensibilidad a la luz de onda corta de unos 430 nanómetros), sensibles a la luz azul respectivamente.
*Verdes: Los conos verdes representan el 32% del total, contienen el fotopingmento cloropsina y son conocidos como M-conos (maximizan sensibilidad a la luz de onda media de unos 530 nanómetros), sensibles a la luz verde respectivamente.
*Rojos: Los conos rojos representan el 64% del total, contienen el fotopingmento eritropsina y son conocidos como L-conos (maximizan sensibilidad a la luz de onda larga de alrededor de 700 nanómetros), sensibles a la luz roja respectivamente.
Por lo tanto, los conos son responsables tanto de la agudeza visual, como de la diferenciación de colores; los sensibles a la luz verde y a la luz roja se concentran en la fóvea y representan la mayoría de los conos totales, mientras que, los sensibles a la luz azul, se encuentran en la parte exterior de la fóvea, tienen una dimensión mayor, pero están presentes en menor número. Es importante mencionar que la visión en colores es el resultado de la estimulación de combinaciones diferentes de estos tres tipos de conos.
En la estructura de los fotorreceptores se pueden identificar tres partes diferentes:
1) Un Segmento Externo: Se caracteriza por una estructura membranosa (llamada «discos»), en la que se posicionan los fotopigmentos que reaccionan a los estímulos de los fotones (luz que llega en «concentraciones» llamadas cuantos lumínicos). En los conos, la membrana plasmática se pliega sobre sí misma como las tablas de una falda; mientras que en los bastones, los pliegues están separados de la membrana plasmática a manera de discos.
2) Segmento Interno: Se caracteriza por la presencia de orgánulos internos pequeños como los mitocondrias, aparatos de Golgi, entre otros, indispensables para el metabolismo celular y el núcleo.
3) Terminación Sináptica: Es la expansión del fotorreceptor en un terminal sináptico con forma de bulbo, lleno de vesículas sinápticas que permite la transmisión de la señal desde el fotorreceptor hasta las células bipolares, por transmisión bioquímica entre las células nerviosas (gracias a las moléculas llamadas neurotransmisores).
1) La inclinación de las estoreocilias en las células ciliadas provocan que se abran los canales de potasio (K+).
2) El ingreso del K+ produce una despolarización, provocando que se abran canales de Ca2+.
3) Posteriormente al ingresar el calcio causa la exocitosis de neurotransmisores (Glutamato).
4) La inclinación opuesta de las estoreocilias ocasiona que se cierren los canales evitando la generación potenciales receptores que da origen a los impulsos nerviosos.
En general, independientemente del estímulo que reciba el receptor, todos funcionan bajo el mismo patrón. En este sentido, las células que recubren a la neurona o la neurona directamente reaccionan ante un estímulo específico; está reacción origina un cambio en el potencial de la membrana, el cual se transmite como un impulso nervioso hasta el centro nervioso correspondiente. A todo esto, se podría esquematizar de la siguiente manera:
Asimismo, la fuerza del estímulo se produce en el número de despolarizaciones que se originan en la neurona del receptor, es decir, mientras mayor es el estímulo más despolarizaciones se originan. Por otro lado, todas las despolarizaciones son iguales, así que depende exclusivamente de la zona del centro nervioso a donde llegan, entender de qué estímulo se trata, y aquí radica la importancia de la correcta formación de las sinapsis neuronales, y no sólo que sean buenas, sino también adecuadas cuando el cerebro se está desarrollando. De esta forma, el encéfalo recibe y maneja la información del cuerpo, posición y situación con respecto al medio que nos rodea.
1) Una sustancia amarga se une a su receptor y produce un cambio conformacional.
2) La proteína G activada, Transductina activa la fosfolipasa C.
3) Esta cataliza la conversión de PIP2 en el segundo mensajero IP3.
4) Provocando la liberación de Ca2+ desde los depósitos intracelulares.
5) Esto ocasiona la liberación del neurotransmisor.
6) Cuando los neurotransmisores llegan a la neurona aferente ocasiona que esta genere un potencial de acción gustativo.
7) El cual va hacia el nervio VII (facial).
8) Pasa por el bulbo raquídeo.
9) Toma dos vías: una va hacia el sistema límbico y luego al hipotálamo; y la otra va del tálamo a la corteza cerebral.
1) Los iones de H+ de la comida bloquea los canales de K+.
2) Este bloqueo previene su salida.
3) La despolarización resultante abre los canales de Ca2+ dependiente de voltaje.
4) La entrada del ion provoca la liberación del neurotransmisor.
5) Cuando los neurotransmisores llegan a la neurona aferente ocasiona que esta genere un potencial de acción gustativo.
6) El cual va hacia el nervio VII (facial).
7) Pasa por el bulbo raquídeo.
8) Toma dos vías: una va hacia el sistema límbico y luego al hipotálamo; y la otra va del tálamo a la corteza cerebral.
1) El Na+ de la comida salada entra a través de los canales de Na+.
2) La despolarización resultante abre los canales de Ca2+ dependiente de voltaje.
3) La entrada del ion provoca la liberación del neurotransmisor.
4) Cuando los neurotransmisores llegan a la neurona aferente ocasiona que esta genere un potencial de acción gustativo.
5) El cual va hacia el nervio VII (facial).
6) Pasa por el bulbo raquídeo.
7) Toma dos vías: una va hacia el sistema límbico y luego al hipotálamo; y la otra va del tálamo a la corteza cerebral.
1) Una sustancia dulce se une a su receptor provocando un cambio conformacional.
2) La proteína G activada, Gusductina activa la Adenilato ciclasa.
3) Esta cataliza la conversión del ATP en AMPc.
4) Este activa la proteína Quinasa que fosforila y cierra los canales de K+.
5) La despolarización resultante abre los canales de Ca2+ dependiente de voltaje.
6) La entrada del ion provoca la liberación del neurotransmisor.
7) Cuando los neurotransmisores llegan a la neurona aferente ocasiona que esta genere un potencial de acción gustativo.
8) El cual va hacia el nervio VII (facial).
9) Pasa por el bulbo raquídeo.
10) Toma dos vías: una va hacia el sistema límbico y luego al hipotálamo; y la otra va del tálamo a la corteza cerebral.
1) La unión de las partículas odoríferas con el receptor odorífero produce un cambio conformacional.
2) La proteína activada GOLF se mueve a través de la membrana y actúa en la Adenilato Ciclasa.
3) Esta convierte el ATP en AMPc.
4) El cual abre los canales iónicos del Ca2+ y Na+.
5) Estos iones al entrar a la célula produce un potencial generador.
6) Por otro lado, el Ca2+ también abre los canales para el Cl- haciendo que este ion salga de la célula aumentando la despolarización.
7) El potencial generador abre los canales para el Na+ dependientes de voltaje disparando el potencial de acción.
8) El impulso nervioso pasa a la neurona olfativa, luego al I par craneal (lámina cribosa), sigue al bulbo olfatorio, posteriormente al tracto olfatorio y por ultimo a la corteza cerebral.
La crisis del desarrollo que enfrenta el adolescente es el conflicto entre aceptar, escoger o descubrir una identidad, algunas características de la personalidad adolescente son: Idealismo, Egocentrismo y Creatividad.
La adolescencia es un momento clave y crítico en la formación de la identidad, hay etapas que contribuyen a la diferenciación de la personalidad y a la génesis de la identidad. Es en la adolescencia cuando el individuo alcanza ese punto de sazón que permite vivir en sociedad y relacionarse con los demás como persona psicosocialmente sana o madura.
Por otra parte, existe una cierta imagen tópica de la adolescencia como edad turbulenta, de ebullición y estallido de fuerzas, surgidas de repente, el adolescente aparece como un ser patéticamente susceptible y vulnerable, dominado por muy fuertes sentimientos, dentro de los cuales no se gobierna bien y no acierta a orientarse. En nuestra cultura la adolescencia se extiende a lo largo de un periodo en que el individuo, aunque biológicamente ya maduro para la actividad sexual plena y para el trabajo, es considerado socialmente inmaduro.
Amistad
Los adolescentes tienen una necesidad urgente de pertenecer a un grupo y de ser aceptados. Por otra parte, el grupo de compañeros y amigos es una fuente importante de información y una oportunidad de socialización. En este sentido, los amigos que se tienen durante este período influyen mucho, sobre el comportamiento, en la forma de vestir, de hablar, de opinar, e incluso pueden inducir a que el individuo haga cosas que estando solos no se le ocurriría bajo ningún concepto.
Por otra parte, la amistad en la adolescencia es una relación de lealtad y confianza, la cual puede traer consigo muchas cosas buenas y también malas, especialmente entre los 11 y 16 años, se convierte en algo muy intenso, algo que deja huella. Asimismo, los amigos en este periodo son importante y entre los motivos están los cambios físicos, psicológicos y emocionales por los que pasan los adolescentes, cambios que hace que dejen atrás al niño que eran, muy dependiente de sus padres, y pasen a ser personas que buscan su propia identidad independiente. Papá y mamá no los comprenden, o al menos eso creen, y acuden a otras personas que estén pasando por lo mismo, es decir, otros adolescentes.
No obstante, la entrada en la nueva etapa fortalece las relaciones con amigos y crea de nuevas porque los cambios por los que están pasando los une todavía más. Un amigo en la adolescencia es aquel que está viviendo lo mismo que él y, por lo tanto, puede comprender mejor sus miedos, inquietudes y dudas de lo que un adulto haría. Es más, muchos adolescentes creen que los adultos se reirán de ellos si les cuentan sus temores sobre la edad por la que están pasando, algo que otros adolescentes en principio no tendrían que hacer.
La capacidad de ser solidario es el final de un proceso de formación moral, con el aprendizaje de lo que es bueno y lo que es malo. Al relacionarse con las personas más desvalidas comienza a surgir en el adolescente, la compasión que mueve a ayudar al prójimo. En este período se va desplazando desde una moral dictada exclusivamente por los padres y profesores, a ideales y valores propuestos por sus pares y sus líderes. Todavía la búsqueda de aprobación es una de sus principales motivaciones; pero si bien se está alejando de la moral egocéntrica basada en su propia conveniencia, aún está lejos de constituir la moral convencional de carácter social.
Soledad
Se tiende a relacionar la juventud con la edad de la sociabilidad, no obstante la soledad puede experimentarse en la adolescencia, debido a que surge cuando existen diferencias en torno a la amistad, es decir, el adolescente se siente muy solo cuando percibe una gran diferencia entre la amistad que recibe y la que le gustaría tener.
La mayoría de los adolescentes cuando ingresan a una escuela nueva descubren que existe un gran cambio, puesto que han estado acostumbrados a ser los mayores en su escuela; ahora de nuevo se encuentran entre los menores. En este sentido, muchos compañeros son nuevos, así como las rutinas diarias y el trabajo escolar, y cuando combinamos estos cambios con los cambios estresantes que los adolescentes sufren a esta edad, no resultará sorprendente que esta etapa puede sobrecogerlos y tener un impacto negativo sobre su motivación y su autoestima y ocasiona que las calificaciones descienden durante esta etapa.
Pero, aparte de eso la escuela ejerce una influencia positiva en los jóvenes al responsabilizarlos de sus tareas, además el conocer a otras personas diferentes como sus compañeros; y aunque existan fluctuaciones en sus niveles hormonales, los adolescentes de cualquier proveniencia y con una gran variedad de características todavía pueden absorber grandes cantidades de información, el cual logran sacar mucho provecho de un plan de estudios sustancioso.
Asimismo, a medida que ellos desarrollan sus destrezas cognoscitivas, son capaces de completar proyectos cada vez más complicados y más largos y de explorar temas de mayor profundidad. Por otra parte, los adolescentes generalmente se benefician al exponerse a una gran variedad de experiencias y programas académicos, recreativos y vocacionales. Estas oportunidades sacan ventaja de la curiosidad natural de los jovencitos y pueden ser muy valiosas para abrirles nuevos mundos y nuevas posibilidades.
Problemas
a) Las Tensiones Internas: El incremento de la tensión psíquica hasta cotas insospechadas es el primer resultado de la reaparición de los deseos inconscientes reprimidos durante la infancia. El preadolescente se halla mal preparado para resistir esta tentación, que ocasionalmente se descarga a través de actitudes antes desconocidas, egoísmo, crueldad, dejadez, entre otros.
b) Los Conflictos Familiares: Los cuales afectan aspectos de la cotidianidad familiar como la forma de vestir y pensar de los padres, sus rutinas, costumbres, horarios, salidas, entre otros.
c) Ser y Tener: Las preocupaciones de los varones, durante la adolescencia, se centran todo en poseer y tener, lo que ellos suponen es la esencia de la virilidad.
d) Los temores Masculinos: Los cuales apuntan a supuestas malformaciones y defectos en lo que supone es la esencia de la virilidad: el tamaño del pene en erección. Todo ello inducido por los sentimientos de culpabilidad que aparecen como resultado de prácticas o fantasías sexuales prohibidas.
e) Los temores Femeninos: El desarrollo del pecho, el tema candente entre las muchachas, la preocupación por el tamaño de los senos, que los ha considerado siempre símbolo privilegiado de la feminidad, belleza y excitación sexual. La preocupación de la mujer por la menstruación, suele destacar en sus comienzos ciertas dosis de ansiedad, fácilmente cancelable con una
f) Problemas Emocionales: Que adolescente no se ha sentido tan triste que ha llorado y deseado alejarse de todo y de todos; pensando que la vida no merece la pena vivirla. Estos sentimientos pueden dar lugar a un estado depresivo que puede esconderse bajo excesos alimenticios, problemas para dormir y preocupaciones excesivas sobre su apariencia física, también pueden expresarse estos trastornos en forma de miedos o ataques de pánico.
g) Problemas de Conducta: Por un lado los adolescentes desean que sus padres sean claros y les suministren límites precisos pero cuándo esto se realiza, ellos sienten que le quitan la libertad y no le permiten tomar sus propias decisiones. Se producen desacuerdos y muchas veces los padres pierden el control no sabiendo que les está pasando a sus hijos, ni dónde están. Por lo tanto, es importante que los padres pregunten y conozcan donde están sus hijos, con quién están y a dónde van y los hijos informen a sus mayores.
h) Problemas Escolares: Muchas veces los adolescentes rechazan ir al colegio expresando así una dificultad en separarse de sus padres. Esto se puede expresar en forma de “dolores de cabeza” o “estómago”.
Otros de los problemas puede ser la dificultad de integración al grupo de pares o conflictos con algún compañero, puede estar siendo acosado por algún estudiante. Todas estas situaciones pueden hacer que concurrir al colegio se convierta en una experiencia solitaria y amenazadora. Además, pueden estar asociados a estados depresivos, ansiosos y a la falta de confianza en sí mismos para encarar los desafíos del aprendizaje escolar y el de hacerse de amigos.
Por otro lado, los problemas emocionales afectan al rendimiento escolar, pues es difícil poder concentrarse en la tarea cuando se está preocupado por uno mismo, los problemas familiares o de amistades.
i) Problemas Sexuales: A veces los adolescentes son tímidos y están preocupados por su físico y esto lleva a que no hagan preguntas acerca del sexo a sus mayores, en otras oportunidades pueden recibir información errónea de sus amigos y compañeros. En otras ocasiones, puede ocurrir que sus experiencias sexuales las realicen en situaciones de riesgo de embarazos no deseados o de posibles contagios de enfermedades de transmisión sexual.
El frecuentar situaciones de riesgo puede indicar problemas emocionales o reflejar una necesidad de vivir al límite. Es por eso, que para prevenir dichos problemas sexuales es importante que los padres, docentes, médicos de cabecera o centros de orientación familiar, ofrezcan a los jóvenes la adecuada información y orientación sexual.
j) Problemas de Alimentación: Pueden sufrir de anorexia o bulimia nerviosa. Con respecto a la primera enfermedad, el sujeto se niega a comer y se ve con sobrepeso aunque realmente esté muy delgado. Con respecto a la bulimia, pueden tener sobrepeso o no pero ellos canalizan sus problemas a través de la ingesta inadecuada de alimentos, esto los deprime y hace que deseen superar este estado de ánimo a través de la comida produciéndose un círculo vicioso difícil de controlar si no se los pone en tratamiento.
Los cambios físicos que ocurren en la pubertad son los responsables de la aparición de la sexualidad, iniciado el proceso de la pubertad se acentúan los caracteres físicos, el despertar sexual y el comienzo de la genitalidad adulta, dichos cambios son una parte consciente del adolescente, a pesar que este proceso se presenta emocionalmente confuso para sí mismo. A esto contribuyen las novedades fisiológicas y psicológicas de la evolución propia de la edad, el descubrimiento del placer en el trato y frecuentación con personas de otro sexo, comenzando a definirse la identidad sexual.
Las relaciones familiares dejan de ser un permanente nido de conflictos violentos y la irritación y los gritos dejan paso a la discusión racional, al análisis de las discrepancias y hasta a los pactos y los compromisos. A partir de este momento, el conflicto se desplaza desde la ambivalencia afectiva a la reivindicación de ciertos derechos personales, entre los que destacan las exigencias de libertad e independencia, la libre elección de amistades, aficiones, entre otros. El adolescente intenta experimentar sus propios deseos más allá del estrecho círculo de las relaciones familiares y en este segundo momento de la adolescencia, los intereses afectivos de los jóvenes abandonan masivamente el ámbito familiar estableciendo nuevas elecciones de objetos afectivos extra familiares, como es propio de todo adulto.
Emocional
El adolescente se caracteriza por tener hiperactividad emocional, en el sentido que la reacción emocional es desproporcionada al estímulo que la provoca y comportamientos impulsivos. Estas conductas se relacionan con la intensificación de los impulsos sexuales y agresivos propios de la etapa, los cuales generan ansiedad y son difíciles de modular, esto supone la configuración de una identidad propia, la búsqueda del concepto de sí mismo, así como dejar los lazos de dependencia infantil.
La etapa de la adolescencia propiamente se caracteriza por una gran riqueza y profundidad de la vida emocional; la fantasía y la creatividad están en la cima de este período y es frecuente la aparición de aptitudes poéticas, como una forma de sublimar los intensos afectos que se vivencia. Estas aptitudes artísticas tienden a desaparecer al final de la adolescencia y finalmente, el logro de la identidad significa la interpretación exitosa de la imagen personal y su adecuación en la sociedad.
Se espera del adolescente una inserción autónoma en el medio social y que alcance el estatus primario: asumir una independencia que lo exprese personalmente y dirigirse hacia roles y metas que tengan consonancia con sus habilidades y que estén de acuerdo con las probabilidades ambientales. Durante la adolescencia los amigos o las relaciones sociales desempeñan un papel importante en el adolescente, puesto que suele sentirse integrado a su grupo de amigos incorporando algunas formas de comportamiento del grupo.
Las relaciones sociales entre adolescentes se caracterizan porque éstos son capaces de comprender y compartir las emociones y sentimientos de los demás, utilizan las gratificaciones y las formas de reconocimiento entre ellos y suelen pedir opiniones a los amigos.
Cognitivo
El aprendizaje en la adolescencia y durante toda su vida puede ir modelando determinadas conductas y por tanto ir variando su personalidad, es por ello, que en este periodo se considera que por lo general, la personalidad de un individuo aún no está consolidada. Piaget asumió que esta etapa del pensamiento de las operaciones formales ocurría en todos los individuos sin tener en cuenta las experiencias educacionales o ambientales de cada uno.
Sin embargo, los datos de las investigaciones posteriores no apoyan esta hipótesis y muestran que la capacidad de los adolescentes para resolver problemas complejos está en función del aprendizaje acumulado y de la educación recibida. Asimismo, en este periodo culmina la etapa de operaciones formales, y los adolescentes son capaces de practicar el pensamiento abstracto y lógico.
Por otra parte, el pensamiento moral evoluciona hacia un nivel más convencional de las normas sociales a un postconvencional o moral de los principios abstractos donde se afirman los derechos y los principios éticos personales.
Durante la adolescencia no se producen cambios radicales en las funciones intelectuales, sino que la capacidad para entender problemas complejos se desarrolla gradualmente.
La adolescencia se divide en cuatro etapas, cada una con sus propios cambios físicos, emocionales, psicológicos y de comportamiento. El desarrollo de los niños entre 10 y 20 años no está solamente determinado por el crecimiento y los cambios biológicos que experimentan su cuerpo, sino también por su propio temperamento y personalidad, las expectativas puestas en ellos por los adultos con los que conviven, y las influencias sociales.
*Cambios Físicos: Crecimiento desigual de huesos, músculos y órganos puede dar una apariencia algo torpe. Supone el inicio de la pubertad para la mayoría.
*Fase Cognitiva: Pensamientos lógicos y tendencia a despreciar pensamientos imaginativos de la infancia, capacidad para acumular grandes conocimientos y aplicar nuevos conceptos y mayor interés para aprender habilidades de vida (cocinar, reparar).
*Desarrollo Moral: Egocéntrico en general, aunque ya tiene conciencia, comprende los conceptos lo que es justo y la negociación; y no siempre se ve reflejada su capacidad moral en su comportamiento.
*Concepto de sí mismos: En gran medida influido por las relaciones con los miembros de su familia, profesores y cada vez más por sus compañeros. Muchos niños tienden a imitar el estereotipo masculino. El auto-imagen de muchas niñas puede sufrir con la llegada de la pubertad.
*Características Psicológicas: Mayor afán de hacer planes y cumplir con objetivos y tendencia a ser desorganizados.
*Relaciones con Padres: Relación de afecto y dependencia de ambos padres. Deseo de participar más en decisiones que les afecta. Tendencia a discutir sobre tareas, deberes, y orden. Conflictos con hermanos.
*Relaciones con Compañeros: Eligen amigos con mismos gustos y aficiones, las niñas tienden a tener menos amigas más íntimas que niños. En esta etapa se forman pandillas de amigos que pueden excluir a otros niños.
Coincide con la pubertad, y es el cambio físico del cuerpo del niño al de adolescente. Las niñas tienen su primera menstruación y los niños comienzan a experimentar el cambio de voz y otros signos de la edad adulta, los cambios experimentados en el propio cuerpo, las dudas sobre sexo y el contacto con grupos de amigos del mismo sexo para forjar la identidad, son primordiales.
*Cambios Físicos: Llegada de la pubertad con velocidad distinta dependiendo de cada adolescente, aumento de apetito en épocas de crecimiento, necesidad de dormir más, desarrollo de los órganos sexuales, cambios en la voz, posible olor corporal.
*Fase Cognitiva: Desarrollo de nuevas capacidades para ver las cosas en términos relativos y abstractos y para pensar, sentido de humor puede estar más centrado en la ironía y el sexo y época de mayor conflicto con padres.
*Desarrollo Moral: Tendencia hacia el egocentrismo, buscan la aprobación social de sus compañeros, aunque entienden los conceptos relacionados con el orden social, a esta edad suelen cuestionar ciertos principios sociales, morales y/o éticos, a veces sobre todo los que tienen los padres.
*Concepto de sí mismos: Depende de cómo aceptan los cambios que ocurren durante la pubertad, tendencia a conformarse con estereotipos de hombre o mujer y preocupación con problemas de peso, piel, altura y el aspecto físico en general.
*Características Psicológicas: Atención centrado en sí mismo, preocupación por la opinión de otros, necesitan más intimidad en el hogar, sufren cambios muy fuertes de humor y pueden pasar de la tristeza absoluta a la alegría desbordada en cuestión de horas, sin saber muy bien por qué y tendencia a olvidar todo.
*Relaciones con Padres: Suele ser la etapa de mayor conflicto con los padres mientras buscan una identidad propia dentro de la familia más allá que la del niño o la niña de antes, busca más compañía de sus compañeros, rechaza a veces muestras de cariño, aunque las sigue necesitando, deseo de tomar sus propias decisiones y rebelar contra las limitaciones de la disciplina de padres aunque la siguen necesitando.
*Relaciones con Compañeros: Los cambios de la pubertad y cómo reaccionan los compañeros pueden condicionar las amistades, mayor tendencia a compartir confidencialidades y formar grupos de 2 a 6 amigos y se despierta el deseo sexual y algunos empiezan ya a formar parejas.
Adolescencia Tardía de 17-20 años
*Cambios Físicos: Mayor homogeneidad entre sus compañeros porque la mayoría ya ha pasado por la pubertad y durante esta etapa llegan a su altura y peso de adulto.
*Fase Cognitiva: Mayor capacidad para pensar de forma abstracta e hipotética sobre el presente y el futuro. Al poder entender y compartir mejor los acontecimientos que les rodean y que ocurren más allá de su círculo social inmediato, pueden adoptar una nueva conciencia social.
*Desarrollo Moral: Menos egocentrismo y mayor énfasis sobre valores abstractos y principios morales. Como el desarrollo emocional y el desarrollo cognitivo no van al mismo paso, es posible que los mismos adolescentes que reivindican ciertos valores, los violan a la vez. En este sentido es una etapa algo contradictoria.
*Concepto de sí mismos: Es la etapa en la que los adolescentes forman su propia identidad, experimentan con distintos aspectos, papeles, valores, amigos, aficiones. Las niñas con problemas de peso pueden tener tendencia a la depresión.
*Características Psicológicas: Cierta vulnerabilidad ante posibles preocupaciones, depresiones y trastornos como la anorexia.
*Relaciones con Padres: Conforme se van avanzando por esta última etapa de la adolescencia, suele haber menos conflictos entre hijos y padres y mayor respeto porque los hijos ya pueden ver sus padres como individuos y comprender que sus opiniones se basan en ciertos valores y esto produce una mejoría en las relaciones familiares. Siguen discrepando con algunos límites impuestos por los padres (como dinero, tareas en casa, hora de llegar a casa, apariencia, entre otros aspecto).
*Relaciones con Compañeros: Las amistades entre chicos y chicas empiezan a ser más frecuentes y la influencia de los amigos sigue siendo clave en el desarrollo personal de una identidad propia. Los amigos anti-sociales pueden aumentar un comportamiento antisocial en el adolescente.
La adolescencia es el ciclo en la vida del ser humano que continua a la pubescencia y la pubertad. Se inicia entre los 12 o 14 años, según algunos autores, y culmina con la madurez (18 a 20 años), no sólo es la fase de mayores cambios psicológicos, sino que también está llena de cambios físicos y cognoscitivos, puesto que en esta etapa se toman grandes decisiones que marcaran a los jóvenes para siempre.
Por otro lado, es un una etapa de transición de la niñez hacia la vida adulta, donde su comienzo coincide con la pubertad, se prolonga desde que comienza a producirse la madurez sexual pero no se asumen los roles ni las responsabilidades del adulto; hasta que el sujeto alcanza la condición social de adulto e independiente.
Asimismo, se caracterizada por procesos específicos, propios e irrepetibles con gran intensidad de los afectos y vivencia, además de transformaciones importantes y presión social para lograr metas específicas.
La Organización Mundial de la salud propone los 20 años como final de la adolescencia. Sin embargo, existen diferentes enfoques y disciplinas que se encargan de definir este período:
*Cronológicamente: De acuerdo al criterio utilizado por la Organización Mundial de la Salud, la adolescencia se la define como el lapso de tiempo que comprende aproximadamente entre los 10 y los 20 años.
*Sociológicamente: Es el período de transición que media entre la niñez dependiente y la edad adulta y autónoma, tanto en los aspectos económicos como sociales.
*Psicológicamente: La adolescencia es un período crucial del ciclo vital, en el cual los individuos toman una nueva dirección en su desarrollo, alcanzando su madurez sexual, se apoyan en los recursos psicológicos y sociales que obtuvieron en su crecimiento previo, recuperando para sí las funciones que les permiten elaborar su identidad y plantearse un proyecto de vida propia.
*Tienen un fuerte impulso de autoafirmación y una aparente seguridad cuando lo que ocurre realmente es que son muy inseguros y aparecen intransigentes en sus ideas.
*Tienen un gran sentido del ridículo por lo que son muy sensibles a las críticas, más sin son en público.
*Se encierran mucho en sí mismos dando vueltas y más vueltas a “sus problemas”. No les gusta ser interrogados, sí el dialogo.
*Se da un desbordamiento de la afectividad que les hace pasar de estados de tristeza a estados de euforia sin solución de continuidad y sin motivos aparentes. Esta es la razón de hacer las cosas cuando “me apetece”.
*Necesitan a los amigos, comienzan las amistades más íntimas.
*No soportan los discursos, exigen sinceridad y autenticidad. Buscan en los padres y mayores modelos de autenticidad y lucha por ser mejores.
*Necesitan y desean la vida en familia y el apoyo que esta les da, pero desde la autonomía y el respeto a su intimidad. Ante esta situación que a muchos desconcierta ¿Qué pueden hacer los padres?, desde luego no cruzarse de brazos ellos pueden:
-Conocer y estudiar esta etapa y desde este conocimiento vivir la virtud de la paciencia, en actos cotidianos y concretos. Ver en qué situaciones “sacan de quicio” y plantear luchas personales en esos momentos concretos. Con ello conseguir un ambiente familiar de sosiego que es lo que necesitamos todos.
-Ayudarles a ser dueños de sí mismos. Tarea difícil puesto que una de las características de la adolescencia es el desbordamiento de la afectividad, de los sentimientos. Esto se puede intentar en una lucha por vencer los caprichos, las marcas, entre otras cosas. Tarea en la que los padres deben ser punto de referencia y ejemplo.
-Ayudarles a buscar la verdad y lo bueno y animarles a esforzarse por vivirlo. Los adolescentes son muy sensibles a las injusticias y a la necesidad ajena, pero necesitan orientación para el compromiso y concretarlo.
-Enseñarles a pensar y reflexionar antes de actuar o tomar una decisión. Ponderar objetivamente la situación y una vez tomada la decisión realizarla. No hacerles todo, aunque resulte más cómodo. Que no se dejen vencer al primer contratiempo o ante el “no me apetece” dejándose llevar por el estado de ánimo.
-Dar cada vez más autonomía, buscar aspectos de su vida o de la vida familiar sobre los que puedan decidir. Ante el acierto alabar, ante el fracaso animar.
-Con el ejemplo enseñarles a pedir perdón, a asumir los fracasos a responsabilizarse de ellos evitando el victimismo.
-Aceptarles con todo lo que les pasa, ayudarles a aceptarse, identificando y explicando por qué les pasan las cosas.
-Buscar situaciones de abrirse a los demás, procurando que no se encierren en sus problemas cotidianos, hacerles ver el sufrimiento ajeno.
Los cambios biológicos que señalan el fin de la niñez incluyen el crecimiento repentino del adolescente, el comienzo de la menstruación en las hembras, la presencia de semen en la orina de los varones, la maduración de los caracteres sexuales primarios y secundarios. La adolescencia es un periodo de cambio continuo y se distingue en:
*“Primera fase”: Es el periodo que va desde la pubescencia hasta alrededor de un año después de la pubertad, momento en el que las nuevas pautas fisiológicas ya se han estabilizado.
*“Fase final”: Es el periodo restante, hasta el comienzo de la edad adulta.
Durante la adolescencia física la altura del niño aumenta en un 25% y su peso se duplica, además el periodo de latencia los niños aumentan poco más de 5 cm de altura por un año y alrededor de 2 Kg. de peso. En el pico del crecimiento adolescente las niñas crecen unos 9 cm en un año y aumentan 5 Kg de peso, y los varones crecen unos 11 cm, y aumenta alrededor de 6 Kg, en el mismo periodo. Los varones son más grandes que las hembras, excepto en el periodo entre los 11 y 14 años, que es cuando estas últimas maduran antes y sobrepasan a sus pares del otro sexo.
En ambos sexos las extremidades y el cuello crecen más rápido que la cabeza y el tronco durante la pubescencia; en los varones se produce un notorio ensanchamiento de la espalda, se vuelven más delgados, más angulosos y más musculosos y en las hembras se dilata la pelvis, cambian las proporciones faciales, la nariz y la barbilla se hacen más prominentes.
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Psicológicos
*Inquietud por conocer más acerca de la sexualidad.
*Interés por el sexo opuesto.
*Pensamientos a cerca del futuro y cómo desea que sea.
*Formación del carácter y de la personalidad.
*Conflictos entre los valores propios, los de los padres y los de los profesores.
*Acercamiento a las personas de la misma edad y sexo, a la vez que hay alejamiento de la familia.
*Los sentimientos se llevan al extremo. O se está muy triste o se está muy feliz.
*Las amistades son muy importantes e influyentes y en ocasiones se les da preferencia respecto a la familia.
*Existe cierto inconformismo con respecto a las órdenes de los adultos.
Es el período comprendido entre los 6 a los 12 años de edad aproximadamente, cuyo evento central es el ingreso a la escuela. A esta edad el niño cambia el ambiente cotidiano, dejando “fuera” a las personas que forman parte de su familia y de su mundo hasta entonces. Por lo tanto, con su ingreso a la escuela el niño amplía más su contacto con la sociedad, y se inserta en el estudio, mismo que a partir de ese momento se establece como actividad fundamental de la etapa.
Asimismo, el niño se enfrenta a un ambiente nuevo, donde debe aprender de sus profesores y lograr la aceptación de un grupo, es precisamente en la escuela donde aprenderá y adquirirá las herramientas que le ayudarán a desenvolverse en el mundo adulto, el desempeño del niño en la escuela se puede ver afectado en función de si se han o no logrado las tareas del desarrollo de las etapas anteriores.
Por otro lado, la adaptación y ajuste que el niño logre a este nuevo ambiente, tiene una importancia que trasciende lo inmediato, el grado en que el niño se considera confortable e incluido en el colegio es expresión del éxito en su adaptación, las reacciones como ansiedad, evitación o actitudes negativas pueden ser signos tempranos de dificultades en su ajuste y que pueden tornarse en problemas futuros.
Además, la relación con los padres cambia, iniciándose un proceso gradual de independencia y autonomía, y aparece el grupo de pares como un referente importante y que se va a constituir en uno de los ejes centrales del desarrollo del niño en esta etapa. En este sentido, el desarrollo del niño se puede separar por áreas; sin embargo existe una estrecha relación entre los aspectos intelectual, afectivo, social y motor, lo que vaya ocurriendo en un área va a influir directamente el desarrollo en las otras, ya sea facilitándolo, frenándolo o incluso anulándolo, y provocando el regreso del niño a conductas o actitudes ya superadas.
En resumen, esta etapa es donde el niño pasa por un periodo conocido a menudo como “Infancia Intermedia” en el que se enfrena a nuevos desafíos, donde la parte cognitiva proporciona:
*La capacidad de evaluarse a sí mismo.
*Percibir lo que los demás ven en ellos (valores).
*La autoestima es un aspecto esencial.
*El niño ingresa al Colegio.
*Cambio de ambiente.
*Cada niño crece a un ritmo diferente.
Por otra parte, el crecimiento durante la edad escolar se caracteriza gradualmente en casi todas las partes del cuerpo, además la coordinación y el control muscular aumentan a medida que se perfeccionan las habilidades motoras gruesas y finas.
*Disfruta de muchas actividades y se mantiene ocupado.
*Gusta de pintar y dibujar.
*Puede perder su primer diente.
*Su visión es tan aguda como la de un adulto.
*Práctica sus habilidades con el fin de perfeccionarlas.
*Salta a la cuerda.
*Monta en bicicleta.
*Ha mejorado la Coordinación Ojo, Boca y manos.
*Distinguen lo dulce de lo salado y de un olor agradable a uno desagradable.
*Gruesa: Anda en bicicleta sin ruedas de entrenamiento, corre, trepa, están en constantes movimientos torpes, su coordinación con el tiempo va mejorando.
*Fina: Distinguen la mano derecha de la izquierda, toman con mucha facilidad cosas pequeñas, mejora la coordinación entre las manos.
*Los niños a esta edad tiene curiosidad y comen con las manos.
*Hay que recordarles su aseo personal.
*Aún necesitan que los ayuden para vestirse y se colocan lo que los padres dicen.
*Necesitan ayuda para lavar sus dientes.
*Tienen más elegancia en los movimientos y habilidades.
*Salta, brinca y persigue a sus pares.
*Se viste y asea por sí mismo completamente.
*Puede usar herramientas (martillo, destornillador, entre otros).
*Se desarrolla al resto de los dientes adultos.
*Su pintura es mejor.
*Son más sociables.
*Gustan de pasar con sus pares y tratar de ser como ellos.
*La opinión de los amigos es más importante que la de los padres.
*Gruesa: Realiza piruetas en skate y bicicletas, les gusta competir, participan en deportes como fútbol, basketball, tenis, entre otros, y arroja con mucha habilidad por encima de su cabeza una pelota.
*Fina: Utiliza ambas manos en forma independiente, recortar con mucha facilidad, dibujan con precisión a una persona, su motricidad fina es más veloz y escriben con fluidez en letra imprenta y manuscrita.
*A esta edad ya aprendieron a utilizar correctamente los cubiertos.
*Su aseo personal es constante y por decisión propia.
*Eligen solos su ropa y se visten solos.
*Se lavan los dientes solos, pero necesitan que se lo recuerden.
*Critican los modales de los padres en la mesa.
*Demuestra curiosidad por todo, se preocupa sobre sus relaciones con los demás, y sus intereses se basan en los compañeros o amigos.
*Sentido de laboriosidad, son más agradables, amables, sinceros y confidentes.
*Tienen mayor autocontrol y respetan más a sus padres.
*Tienden a ser más enojones.
*Tienen cierto conocimiento sobre las relaciones sexuales.
En conclusión el niño en esta etapa (6 a 12 años ) pasa por varios puntos que son Desarrollo Físico, Motricidad, Desarrollo Cognitivo, Percepción, Memoria, Razonamiento, Desarrollo Psicosocial y del Lenguaje.
